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2021-《老师怎样和学生说话》读后感(精选多篇)

第一篇:《老师怎样和学生说话》读后感

最佳师表

他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理,他们不让孩子们有罪恶感,也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底,也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说,最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。

恰当的交流

在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言,如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等,都足以让孩子发疯,逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任,通过恰当的交流,这种信任是可以逐渐激发和培养的。

表扬的艺术

表扬包括两个部分:我们对孩子说什么,孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性,那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉,千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于:描述而不评价,叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

鼓励的故事

老师经常询问心理学家:怎样才能鼓励孩子学习。答案是:让他们的学习有安全感,即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试,欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。

有益的方法和实例

孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等,老师们所能提供的也不外乎此。本章所描述的各种实例和方法,都能促进教学生活的改善和学习效率的提高,并不需要在学校人事和预算方面做出革命性的变革。这些方法可以由老师个人单独引进,也可以由学校自行采纳。所有这些改革都非常实用,可以随时实施。

难忘的老师

老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运,父母在其中扮演了关键的角色,老师也有着重要的影响,他们和父母一样,也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。

看完这本书,我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子,我却不知道。这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。

第二篇:老师怎样和学生说话 读后感

这是一个美妙的东西,这是一个丑陋的东西。

世界上美妙的东西,或许是娇艳欲滴,引得无数彩蝶飞舞的鲜花,或许是奔腾不息,一望无垠的大海,或许是那在灯火阑珊处,蓦然回首的美人一笑。或许,在某种程度上,世上最美秒的东西就是语言。

世界上最丑陋的事物,或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事,或许是权欲利熏下达成的政治妥协。或许,在某些程度上,世上最丑陋的,也是语言。

语言很神奇,一句话可以把一个人说笑了,一句话也能把人说跳起来。这是一把双刃剑,它美丑与否,全在我们自身。语言就像一把无形的枷锁,束缚在我们身上。

作为老师,我们的工作对象就是学生。作为小学老师,我们工作对象是一群天真可爱,无瑕的学生。他们的可塑造性,他们的心理承受能力,他们对语言的学习能力都是我们无法估计的。我们和学生怎样对话,就成为他们将来成长之路上的一个风向标。

所有,老师怎样和学生说话,这简直就是一门技术活,是艺术。用的好,事倍功半,用的不好,那么带来的后果是无法估算的。

今年暑假,自己在当当上淘书,无意中看到一本书,是由美国作家海姆·g·吉诺特所编写的《老师怎样和学生说话》。看到之后,立刻买下了。因为我觉得自己在说话的艺术上,跟老教师相比有很大的不足,完全没有办法驾驭语言这把“双刃剑”。说不定在不知不觉中,我已经伤害到了孩子。看到书后,很欢喜。觉得感触颇多。

这本书平白易懂,用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理。和国内那些教育学专著相比,少了许多枯燥的大道理、理论知识,但是耐看。书里面列举了许多说话失败的例子,也有许多成功的例子,仔细对比归纳,总结,还是鲜明的感受到,说话好不好,语言用的恰当与否,还是有很大作用的。下面有以下几点和老师们分享一下:

一、老师在对待学生时,要尊重学生,尤其是语言上。

人与人之间需要尊重,师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心,教育的核心,就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此,我们在做学生工作时,应该采取平等、关心、爱护的态度,而不是简单、粗暴,甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人,不仅可以避免矛盾激化,还会随时间的推移,去改变对方的态度。

这种不尊重,往往在不知不觉中,从我们的话语中出来了。比如书中有一例子,卡尔同学学习成绩不是很好,平时不是很自信,一次老师让他开窗户,开了小半天也没开好。老师说到:”你连窗户都不会打开吗?你难道什么都不懂吗?”孩子对自己的能力从来都不是肯定的,公开贬低孩子的智商无疑最会伤害他们脆弱的心灵。我相信,这个老师本意不是这样,只是着急,可是他忘记了尊重这个孩子。而从那以后,卡尔同学更加的不自信了。因为老师剥夺了他的自尊心。

二、有艺术的表扬

表扬包括俩个部分,我们对孩子说些什么,孩子对他们自己说什么。要使你的表扬有建设性,那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉。千万不要评价判断孩子的性格和品行,有益表扬的基本原则在于,描述而不评价,叙述而不作判断,让孩子自己做出评价。

现在许多年轻老师,对孩子的表扬缺乏艺术性,我也是。我基本很少表扬学生,最多是你很棒,不错,好,了不起等等。这些孩子听多了,自然就没有什么感觉了。要是表扬也能有艺术性,用一些生动积极的语言来表述,把你对孩子发展的建议都放进去,我想,这会起到很好的作用。

比如书中举了几个例子:16岁的威廉写了一个短故事,老师对他给予了充分的肯定。老师写道:我喜欢你写的这个故事,风格独特,想象丰富,整个故事情节的展开就像一场游戏一样,既有趣又动人,又生动形象。这样有益的表扬,足以让威廉跃跃欲试,再写一篇了。

再比如:14岁的芭芭拉写了一篇关于学校里种族歧视的报告。她的老师并没有评价他写的好不好,正不正确,而是说:芭芭拉,如果你能好好修改下,资料再充分点,你的报告甚至刻意发表在纽约时报上。这句话对芭芭拉来说,比一大堆溢美之词更振奋人心。不但鼓励了她,还给自己提出了建设性的意见。这便是表扬的艺术

三、鼓励

“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。那 怎样才能鼓励孩子学习。答案是:让他们的学习有安全感。即使学习失败了也不要怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和露丑的恐惧。优秀的老师会用自己的言语让孩子不怕犯错误,不怕失败。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试,还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习。

其实鼓励跟表扬有点像,也是讲究说话的艺术。不过,鼓励更多是从孩子的内心出发,给他们自信心。比如你提出一个问题,说答错了要重罚,那因该没有多少学生愿意回答问题。相反,你鼓励他们,答错了没关系,只要是自己的观点,自己思考来的,就可以。那么应该会有部分学生举起手来了。再比如,一些差等生对自己学习缺乏自信,你抓住一些小事,哪怕是很小的事情,用它鼓励这些孩子,会起到作用。比如毛笔字课上,虽然某某同学平时不怎么样,但今天突然在某个笔画上写的很好,你肯定他的成绩,鼓励他,他会有一种自信涌出的!

人都是渴望被鼓励的。这也是一种成长的动力。

四、恰当的交流

和小孩生活交往,你要有丰富的想象力和处理问题的耐心,你要能适当的和他们进行交流。要“恰当“的交流。某同学取得成绩骄傲了,你要恰当的提醒他还不能伤及他的自尊。某同学淘气调皮了,你要恰当的发个火,无意中提醒他一下。比如走进教室要上课,而学生还在大吵大闹,你可以恰当地给个建议,而不是总是命令学生:安静下来,坐好了,别乱动。跟学生交流的时候,不能冷嘲热讽,不能急于帮助,包括交流的内容也要恰当等等。 比如这些话,在和学生交流的时候,往往是运用不恰当的。

你为什么就不能变得乖一点呢?

你为什么这么自私呢?

你为什么就不能和其他孩子一样呢?

你为什么老打岔?

你就不能把你的嘴巴闭上一会吗?

你怎么这么慢?

你一定要当一只害虫吗?

你为什么老是惹麻烦?

这题目你怎么老不会?等等

为什么一词本来是用来询问的。可现在往往变成了批评的引导词。这些往往不能起到什么好的效果,孩子对问题的回答会充斥着谎言,不屑,借口,失望等等。

所以我们要恰当的交流,交流的内容也要恰当。

就比如打岔

a老师:我希望把话说完

b老师:你很没有礼貌,你在打岔

比如老师在布置作业,有俩孩子在讲话

a老师,我现在正在布置作业,你们应该记下来

b老师:我看看谁在讲话的?除了说话,你们就没有其他事情做了吗?为什么不把我的作业记下来?

我相信,两件事情中,a老师的交流无疑是有效的,恰当的。而b老师的话往往会引起孩子的怨恨和不满。这些例子再次证明了语言双刃剑的效果。

虽然这本书自己是读完了,而且读了不止一遍。但是这里面所包含的道理是自己要花上很久才能品位的。特别是这里面那一个个鲜活的事例,更时刻提醒自己语言的褒贬。也将指点我更好地走在未来的教育之路上。

第三篇:《老师怎样和学生说话》读后感

“起飞的时候,我们期待着飞往一个热带的岛屿,却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光,却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”看见《老师怎样和学生说话》中老师的自白,我对这本书产生了感情上的共鸣,的确,作为一名年轻教师,在教学时时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。每当遇到无法解决的问题,真的想放弃教师这个职业,也想只要上课就行,再也不想为班里的学生操心了。每当教学中出现问题的时候,图书馆里的所有理论都成了毫无价值的东西,而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后,带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节,告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言,转而使用新的能被接纳的语言,向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛,也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧,帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题,教育孩子健康成长。下面我结合在教学中遇到的问题,谈谈学习这本书的感受:

一、无言的交流:

“学习的过程不仅总是现在时的,而且总是个别的具体的。”一张小小的纸条,短短的几行字,安慰了保罗那委屈不平的心,看到这里,我想起了我的教学:其实这只 是一个偶然:他不算是一个成绩很好的学生,但是那一次他进步很大,所以我记住他了,批改作业的时候,给他夹了一张小纸条:这次考得不错嘛,进步很大,特此提出书面表扬,继续努力,经老师集体讨论一致认为你很有进步的空间,而且空间还挺大!从此以后觉得这位男生进步挺大,但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。直到有一天,我收到了他的一张小纸条:老师谢谢您!您一张小小的纸条,使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名,谢谢您,虽然我选择了理科,但我会永远记着您,记者您的小纸条!

短短的几句话对我感触很大,没想到整天课堂上语重心长地说,课后反反复复的讲的道理,竟然不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大!从此在我的教学中开始使用小纸条,在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号,或是简单的写上日期,而是针对不同的学生附上几句有针对性的话:或是批评---这一段时间上课听讲不认真,总是走神,我已经注意你很久了,特此敬告!或是提醒---最近学习不在状态,成绩出现下滑趋势,注意了,这种趋势很危险!或是询问---最近感觉你好像有什么心事,有事你说话,咱又不是外人对吧?!也许我解决不了,但是我可以帮你分担,这样你就可以拿出一半的心情去高兴了,不是么?或是鼓励---漂亮的女生,只有漂亮的成绩配得上她,你说呢?····有时交作业的时候学生也会给我附上小纸条,或是向我保证,或是为自己定下目标,或是问我一些学习方法,或是生活上遇到问题向我咨询,有时仅仅用小纸条聊聊天。一张小小的纸条拉近了我与学生之间的距离,让他们感觉我们可以是师生,也可以是朋友,我们是一家人,有快乐可以共同分享,有困难也可以一同承担,这次元旦学生跟我的留言中写到:老师

第二学会倾听学生

在读到“最佳师表”时,作者写道:“真正的老师不相信训话的力量,他们从不对孩子们讲大道理,他们不让孩子们有罪恶感,也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底,也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说,最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里, 我想到刚刚在我们班发生的一件事:晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我,告诉我赶快把他们小组里xx换出去,再也忍受不了他了,作业不交,上自习不认真做作业,迟到了别人批评他也不听,还跟人吵架,跟我们小组的其他成员作对···我了解这个男生,他学习不好,纪律性差,经常说脏话,因为这些坏习惯我找他谈了好多次了,没想到他还是老样子,当时我的火气“蹭”就窜上来了,怒气冲冲得到教室找到这位男生,没容他说话就狠狠地训了一顿,告诉他,我对他很失望,如果他在这样下去,就任其自生自灭吧!听完我的话,这位男生哭了,他对我说:为什么您不问问我为什么老师跟他们作对?他们经常一块说我这一不好,那也不对,反正我说什么都是错的,难道就是因为我成绩不好,我就活该被人瞧不起么···看到这个男孩的眼泪,我才知道我错的有多离谱,我才明白他有多么的敏感,他有多么想得到别人的肯定!等这个孩子发泄完情绪后,我告诉他:其实老师知道的的进步,你作业比以前好了,任课老师也反映你课堂进步很大,能够大胆质疑;虽然你偶尔会犯点小错误,但你身上有两种品质老师很欣赏:一是诚信,答应老师的事你一定会做到,犯了错也不为自己找借口;二是你懂得感恩,你知道父母对你的付出,这点从跟你父亲电话交流中可以看出,所以,虽然你有缺点,但老师绝对相信你是一个好孩子!今天的事老师向你道歉,是老师太冲动了,但老师仍然要提醒你:说脏话真的是一个坏习惯,而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处!听到这,这名男生说道:对不起老师,这个习惯以后一定改,请我们组的人监督!经过这件事想起以前自己,也会因为缺乏足够的耐心,甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生,不去细心的了解所发生的一切,用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误,学生只会暂时的收敛一些不好的行为,过后不久便会遗忘,那么,这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于,我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况,并换角度去思考,谅解孩子,亲自给予孩子同感和安慰。如此下去,学生才不会继续无理取闹。正如书中所说那样,“他们需要得到他人的认可,尊重,喜欢和信任,他人的鼓励,支持,加油和风趣,还需要自己去开拓,实验才能取得成就。”

三、宽容—取代惩罚的方法

一次, 一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课,他忐忑不安,因为第一堂课关系到未来的成败。当 他不小心滑了一跤,全班哄堂大笑,这位老师不慌不忙的站起来,挺起胸脯说:“这是我给你们上的第一堂课:一个人跌倒不要紧,但是他必须再次站起来。一片寂静之后,教室响起热烈的掌声,老师这番话被

所有的学生接受了。这让我想起了里根总统的的一件事:里根总统在白宫钢琴演奏会上讲话时,夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上,观众发出哄笑,但是南希却灵活地爬起来,正在讲话的里根看到夫人并没受伤,便插入一句俏皮活:“亲爱的,我告诉过你,只有在我没有获得掌声的时候,你才应这样表演。”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中回到自己的座位上。不管是这位老师还是里根总统,他们都是真正的管理者,他们都善于运用智慧的力量来影响情绪,出丑时,他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子,而是表现出特别出色的应变能力,他们的语言打动了听众,接受了自己。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师在管教学生时,不能与之“较劲”,更不能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。

他不是一名好学生,这一点所有老师,所有同学都知道。他学习成绩一塌糊涂,宿舍卫生邋邋遢遢,上课总是睡觉,课后从来不完成作业,所以,他从没受过表扬,我想,他大概从上学开始就不知道什么是表扬吧!很不幸运,他在我们班上。

那天上课,他又迟到了,这是他本周第四次迟到,并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到问题,我把他叫到办公室,进门后他吊儿郎当,一幅无所谓的样子,是呀,批评对于他是家常便饭了, 只不过我没有批评他。“坐,”我对他说,“喝水么?”他不可置信的看着我,好像没听明白我在说什么。我给他倒了一杯水,然后告诉他:“咱相处有一个月了吧?你觉得我这班主任当得怎么样?你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么?我今年第二年当班主任,很多措施、方法都在探索中,我需要你们的支持,对于班级纪律的维护,我更需要你们的帮助,你能帮我吗?你回去考虑一下吧!”

那次以后,他没有再找我,但从此以后,上课几乎不再迟到。件事让我认识到宽容的力量。

宽容在教学过程中,不仅仅是一种精神境界,也是一种方法和手段,更是一种智慧。教师在教学过程中,能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生,意味着他的教育思想更加深刻,心胸更加广阔,情操更加高尚,教育方法更加艺术,教师更加走向自信和成熟。有一位哲人说:“年轻人犯错误,上帝也会原谅。”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢?

学校,是允许学生犯错误的地方。我们要多给学生留一点自醒的空间和时间,让学生在自醒中提升自我的精神境界。

语言既能使人文明,也能使人野蛮;既能使人受伤,也能使人得救。高中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们,沟通成为了一个难点。因此如何与高中学生沟通,是教师工作的一个难点,也是一个重点。良师益友,我觉得要想当一个好老师,得先和学生交朋友,当他们从心里接纳你的时候,你的教学自然也会取得事半功倍的效果。

第四篇:《老师怎样和学生说话》读后感

《老师怎样和学生说话》读后感

最佳师表

他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理,他们不让孩子们有罪恶感,也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底,也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说,最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。

恰当的交流

在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言,如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等,都足以让孩子发疯,逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任,通过恰当的交流,这种信任是可以逐渐激发和培养的。表扬的艺术

表扬包括两个部分:我们对孩子说什么,孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性,那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉,千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于:描述而不评价,叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

鼓励的故事

老师经常询问心理学家:怎样才能鼓励孩子学习。答案是:让他们的学习有安全感,即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试,欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。

有益的方法和实例

孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等,老师们所能提供的也不外乎此。本章所描述的各种实例和方法,都能促进教学生活的改善和学习效

率的提高,并不需要在学校人事和预算方面做出革命性的变革。这些方法可以由老师个人单独引进,也可以由学校自行采纳。所有这些改革都非常实用,可以随时实施。

难忘的老师

老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运,父母在其中扮演了关键的角色,老师也有着重要的影响,他们和父母一样,也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。

看完这本书,我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子,我却不知道。这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。

第五篇:《老师怎样和学生说话》读后感

读《老师怎样和学生说话》有感

寒假有时间拜读了《老师怎样和学生说话》这本书,感受颇深。作为一名刚刚进入工作岗位的新教师,懂得如何与学生交流尤为关键。因为教师的言行可能直接影响学生的成功与失败。如果教师不懂得与学生说话的方式,也许在不经意间我们的言语就伤害了孩子,而我们却不知道。书中向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛,也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧,帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题,教育孩子健康成长。而这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术。

一、要尊重学生。和学生说话,首先要尊重学生,用自己的爱去感染学生,从根本上去了解学生的需要。不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生。其次,要会倾听。在与学生交流的时,要用心去倾听孩子的心声,这不仅是对学生的尊重,而且可以切实的了解到他们的难处,及时帮他们解决。同时也可以拉近学生与老师的距离,从而帮自己树立了威信。

二、公平的对待每一个学生。学生之间是存在差距的,我们根本无法要求每一个孩子都能达到我们心目中的高度。但每个孩子都有自己的长处所在,而这却是我们常常会忽视的。教育不应该仅仅是培养高分数、才能多的孩子,而是应该面向全体学生,充分利用教师搭建的舞台,让每一个孩子都有在这舞台演出的机会。

三、多一点表扬、少一点批评。表扬是每个人都所需要的,而学生在学习和成长过程中需要更多的是表扬。不仅要有家长的表扬,同样教师的表扬也尤为重要。教师的表扬可以增强学生的自信心与学习的动力。教师的表扬越多,学生的动力越大,学习劲头就越足。教师不能只表扬那些优秀的学生,中等生与差生也同样需要表扬。在每个班级中都会有这样的学生,对班级的事情不闻不问,既不勤奋也不惹事,学业(敬请期待好范文网推出更好文章:WWw.haOwOrd.cOM)平平。一般情况下,老师都会忽视了他们,因此他们既得不到表扬也不会受批评。但他们的身上也有长处,如果教师及时发现,从而给予表扬,这部分学生也会变得更出色。而对待那些经常调皮捣蛋的学生,我们也可以利用表扬他们的某个

闪光点的方式帮其改掉坏毛病,少一些批评打击,这样也会使他们得到转变。因此教师要有一双善于发现的眼睛,多给予学生一些表扬,少一些批评,相信孩子们的学习劲头会更足,会更喜欢学习。

四、只需要解决当下的问题,就事论事。吉诺特在作品中强调必须“就事论事”然后才能解决问题,想办法把当前存在的问题处理好,这样才能让孩子有思索的空间、改变的机会。如果把事情扯得太远,或许自己是好心,但孩子却不这么想,会觉得你罗嗦、烦琐而于事无补。因此教师在处理学生问题时要干净利落、就事论事,不闲扯没用的,这样不仅容易让学生了解自己的问题所在,及时反思、改正,同时也会给学生留有时间,反思自己存在的问题,及时改正过错。

通读了这本书以后,让我觉得,教师的对学生的尊重、爱以及表扬很重要,它们可以帮助学生树立信心,让他们更爱学习、爱老师。因此教师不要吝啬自己的语言,或许你的一句话,一个眼神就会使学生受益终身。

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